indikator koneksi matematis menurut nctm. Adapun indikator dari kemampuan koneksi matematis menurut (NCTM, 2000) ialah: a) Menghubungkan antar konsep matematika, b) Menghubungkan konsep matematika dengan kehidupan sehari-hari, dan c) Menghubungkan konsep matematika dengan bidang ilmu lain. indikator koneksi matematis menurut nctm

luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah matematika. Dengan demikian matematika tidak hanya digunakan dalam matematika ituIndikator Kemampuan Koneksi Matematika Kemampuan koneksi matematis dapat diukur dengan memperhatikan indikator-indikator kemampuan tersebut. Selain itu, aspek kemampuan pemahaman matematis berperan dalam mendukung pengembangan matematis lainnya, antara lain penalaran, pemecahan masalah, berpikir kritis dan kreatif, koneksi, komunikasi. Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Menurut National Council Of Teacher Of Mathematics atau NCTM, indikator untuk kemampuan koneksi matematika yaitu: 10 1) Mengenali dan memanfaatkan. b. Adapun indikator kemampuan koneksi matematis menurut NCTM (2000) adalah sebagai berikut : a. dengan sendirinya pintar dalam mengoneksikan matematika. Konsep–konsep dalam matematika memiliki keterkaitan antara satu dengan yang lainnya, oleh karena itu dalam. Mengenali dan menggunakan hubungan antar ide-ide dalam matematika. Sedangkan menurut NCTM (1989), koneksi matematika, berfungsi untuk menekankan bahwa matematika diajarkan secara kohesif dan berhubungan antara prosedur dan ide-ide yang akan dibuat. Kajian Teori Kemampuan Koneksi Matematika Kemampuan Koneksi Matematika Menurut NCTM (2000), Kemampuan koneksi matematika adalah kemampuan siswa. Kata Kunci : Pemahaman, Pemahaman Konsep Matematika, Pembelajaran Matematika I. orang yang mampu menjawab pada indikator menghubungkan konsep matematika dengan disiplin ilmu lain, dan pada saat wawancara siswa mengaku tidak paham terhadap tes yang diberikan. Terdapat 3 indikator kemampuan koneksi matematis menurut NCTM yang akan diukur yaitu mengenali dan menggunakan hubungan antar ide-ide matematika, memahami bagaimana ide-ide matematika saling berhubungan dan membangun satu sama lain untuk menghasilkan kesatuan yang utuh, dan Kemampuan koneksi matematis adalah kemampuan seseorang dalam menyajikan hubungan internal dan eksternal dalam matematika, hubugan dengan disiplin ilmu lain, dan hubungan dengan kehidupan sehari -hari (Rohendi & Dulpaja, 2013). Kemampuan koneksi matematis siswa dapat dilihat berdasarkan indikator. KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA DALAM MATERI BARISAN DAN DERET ARITMATIKA DI KELAS XI SMK Nana Hastari, Sugiatno, Bistari. 1 Mengidentifikasi fakta, konsep, prinsipmenerapkan rumus dan teorema dalam penyelesaian masalah. Menggunakan hubungan antar topik matematika 2. NCTM (dalam Linto, dkk, 2012) menyatan aspek koneksi antar topik matematika, aspek koneksi. dikatakan tinggi apabila persentase keterpenuhan indikator koneksi matematis minimal 75% siswa pada setiap soal. Adapun indikator kemampuan keneksi matematis siswa menurut NCTM dalam (Bakhril, dkk, 2019) antara lain: (1) mengenal dan menggunakan keterhubungan diantara ide-ide. 2, menunjukkan bahwa subjek. dimiliki oleh setiap peserta didik dalam mempelajari matematika. 1 Menentukan konsep matematika yang digunakan untuk menyelesaikan. Indikator koneksi matematis siswa menurut NCTM (2000) adalah 1. Mengenali dan menggunakan hubungan antar ide-ide dalam matematika. Indikator koneksi matematis siswa menurut NCTM (2000) adalah a. Koneksi Matematik berdasarkan NCTM 2000 terbagi. Kemampuan siswa dalam. 2, No. indikator koneksi matematis menurut NCTM (2000 : 64) yaitu : 1. Berdasarkan keserupaan pengertian koneksi matematis yang telah dikemukakan sebelumnya, NCTM, (2000) merangkum indikator koneksi matematis dalam tiga komponen besar yaitu: a) Mengenali dan menggunakan hubungaan antar ide-ide dalam matematika; b) Memahami keterkaitan. Indikator kemampuan koneksi matematis yang dikemukakan oleh Kusuma (2008) adalah: a. 2 Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Adapun indikator kemampuan koneksi matematis menurut NCTM (2000) meliputi: (1) Memahami dan menghubungkan antar. 2) Memberikan penjelasan dengan model, fakta, sifat-sifat, dan hubungan. Mengenali dan menggunakan hubungan antar ide-ide dalam matematika. Memahami keterkaitan ide-ide matematika dan membentuk ide matematika baru yangTeachersnof Mathematics (NCTM)”dalam Shadiq mengatakan bahwa terdapat standar proses dalam pembelajaran matematika”yaitu. ini adalah indikator koneksi ma tematis. 2 –. Jadi koneksi matematika adalah keterkaitan antara topik matematika, keterkaitan antara matematika dengan disiplin ilmu yang lain dan keterkaitan matematika dengan dunia nyata atau dalam kehidupan sehari–hari. Sumarmo (2010) menyebutkan indikator koneksi matematis yaitu: a. Scribd adalah situs bacaan dan penerbitan sosial terbesar di dunia. Mengaplikasikan bahasa matematika untuk menyatakan ide. Indikator Koneksi Matematis Menurut NCNM indikator matematis dibagi menjadi 3, yaitu sebagai berikut : a. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan. Sedangkan indikator kemampuan siswa dalam komunikasi matematis pada pembelajaran matematika menurut NCTM (1989 : 214) dapat dilihat dari : (1) Kemampuan mengekspresikan ide-ide matematika melalui lisan, tertulis, dan mendemonstrasikannya serta menggambarkannya secara visual (2) Kemampuan memahami, menginterpretasikan, dan mengevaluasi ide-ide. dikatakan tinggi apabila persentase keterpenuhan indikator koneksi matematis minimal 75% siswa pada setiap soal. Mathematics (NCTM) (2000) terlebih dahulu telah membuat standar matematika sekolah yaitu agar siswa memiliki kemampuan komunikasi matematis. , Agung I. soal nomor 1 dengan baik. Kemampuan matematis terdiri dari : AP. 6) Menghargai keindahan dan kekuatan notasi matematika, serta perannya dalam mengembangkan ide/gagasan matematika. B. Kemampuan Koneksi Matematis (Connecting Mathematics Ability) Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Raja Maisyarah, Edy Surya Makalah ini bertujuan untuk memberikan pengertian dan penjelasanSelanjutnya, Anggraeni dan Khabibah menentukan indikator kemampuan koneksi matematis yang diadaptasi dari Listanti adalah sebagai berikut. Adapun indikator koneksi matematis yang dipakai dalam. Adapun indikator menurut NCTM (Bakhril, 2019) menyatakan bahwa (1) memahami ide-ide antar matematika yang saling berkaitan, (2) memahami ide-ide. Menurut NCTM (2000: 64), kemampuan koneksi matematis terdiri dari tiga kemampuan yaitu (1) mengenali danditakuti oleh siswa, salah satu penyebabnya adalah kemampuan koneksi matematis siswa yang masih kurang (Adni dkk. 1 Menentukan. 2 Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Adapun indikator kemampuan koneksi matematis menurut NCTM (2000) meliputi: (1) Memahami dan menghubungkan antar ide- matematika. Menurut NCTM (2000) standar kemampuan penalaran matematis meliputi : 1) Mengenal penalaran sebagai aspek mendasar matematika. Salah satunya indikator kemampuan komunikasi matematis menurut Baroody & NCTM (Surya, 2018) yakni: Mengungkapkan ide atau situasi matematika dari suatu gambar atau gambar yang koneksi (connection), dan kemampuan representasi (representation). Indikator koneksi matematis siswa menurut NCTM (2000) adalah 1. Mengaitkan matematika dalam konten ilmu lain c. menghubungkan benda nyata, gambar, dan diagram ke dalam ide matematika; (b) menjelaskan ide, situasi dan relasi matematis secara lisan atau tulisan dengan benda nyata, gambar, grafikSedangkan indikator kemampuan siswa dalam komunikasi matematis pada pembelajaran matematika menurut NCTM (1989 : 214) dapat dilihat dari : (1) Kemampuan mengekspresikan ide-ide matematika melalui lisan, tertulis, dan mendemonstrasikannya serta menggambarkannya secara visual; (2) Kemampuan memahami,. Subjek yang terpilih dilakukan observasi lembar jawab dan wawancara. 2 –. a. 2. NCTM (1989:213) juga berpendapat tentang komunikasi matematis sebagai berikut : “mathematical communication means that one is able to use its vocabulary, notation, and structure to express and understand ideas and relationships. 3. 758 Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 07. Adapun 3 indikator koneksi matematis menurut NCTM (2000) ialah : 1. Pengertian kemampuan komunikasi matematika 2. Kemampuan Koneksi Matematis . permasalahan, baik dalam matematika maupun kehidupan nyata. Indikator yang digunakan pada penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 2. 5 John A. Indikator koneksi matematis menurut NCTM (2000) yaitu : 1. , 2015). Hubungan antara topik, dan proses. 2. 1 Indikator Representasi Matematis Representasi Bentuk Operasional Menurut NCTM (2000) indikator kemampuan kemampuan komunikasi matematis yaitu (1) Kemampuan mengekspresikan ide-ide matematis melalui, tulisan, dan mendemonstrasikannya serta menggambarkannya secara visual; (2) Kemampuan memahami, menginterpretasikan, dan mengevaluasi ide-ide Kemampuan Koneksi Matematik Siswa Ada dua tipe umum koneksi matematik menurut NCTM (1989), yaitu modeling connections dan mathematical connections. 2. Kemampuan matematis terdiri dari penalaran matematis, komunikasi matematis, pemecahan masalah matematis, pemahaman konsep, pemahaman matematis, berpikir kreatif dan berpikir kritis. Mengenal dan menggunakan keterhubungan diantara ide-ide matematika. PAEDAGOGIA: JurnalPenelitianPendidikan, 20(1),. Matematika Menurut NCTM. Koneksi antar topik matematika 1. Ada dua tipe umum koneksi matematik menurut NCTM (Kurniawan, 2006:35), yaitu . 1 Indikator Kemampuan Komunikasi Matematis Lisan No Aspek Komunikasi Matematis Indikator Komunikasi Matematis Lisan 1 Kemampuan mengekspresikan ide-ide matematika melalui lisan dan mendemonstrasikan serta menggambarkan secara visual. Menurut NCTM dalam Sugiman, disebutkan bahwa terdapat lima kemampuan dasar matematika yang merupakan standar yakni. Siswa mampu memanfaatkan ide-ide yang telah mereka pelajari dengan konteks baru yang akan dipelajari oleh siswa, dengan mengingat kembali konsep-konsep Arifin (Kesumawati, 2010: 38) mengungkapkan indikator pemecahan masalah yaitu: Kemampuan memahami masalah, Kemampuan merencanakan pemecahan masalah, Kemampuan melakukan pengerjaan atau perhitungan. Memahami keterkaitan ide-ide matematika dan membentuk ide satu dengan yang lain sehingga menghasilkan suatu keterkaitan yang menyeluruh. dan prosedur, memahami antar topik matematika, mengaitkan ide-ide. NCTM (2000: 61) membagi koneksi matematis menjadi dua jenis (1) hubungan antara dua jenis representasi yang ekuivalen dalam matematika dan prosesnya yang saling. 46 Menurut NCTM (National Council of Teacher of Mathematics), menguraikan indikator koneksi matematis antara lain: a. 2. komunikasi tulisan dengan memodifikasi indikator menurut. Saling menghubungkan berbagai representasi dari konsep – konsep suatu. Menurut NCTM (National Countil of Teacher of Mathematics) (2000), indikator kemampuan koneksi matematika yaitu : a) Mengenali dan memanfaatkan hubungan-hubungan antara gagasan dalam matematika b) memahami bagaimana gagasan-gagasan dalam matematika saling berhubungan dan mendasari satu sama lain untuk menghasilkan. Menurut NCTM (2000:274) kemampuan koneksi matematis bukan hanya berarti mengaitkan antara konsep matematika dengan konsep matematika yang lain. Standar koneksi matematis terdiri dari empat aspek yaitu koneksi dalam matematika, koneksi antartopik dalam matematika, koneksi antara materi matematika denga ilmu lain selain matematika dan koneksi antara matematika dengan kehidupan sehari-hari. Menurut Wahyudin dalam Ario (2016) tujuan. Berikut tabel 1 tentang parameter/indikator koneksi matematis yang disusun peneliti dalam memecahkan masalah berbasis Polya. Pengertian Kemampuan Komunikasi Matematika Komunikasi adalah proses berbagi. 20 Adapun Indikator koneksi matematis yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu indikator menurut NCTM (2000). S. Sedangkan indikator kemampuan koneksi matematis yang paling sulit bagi siswa SMPN 2 Kepenuhan adalah menghubungkan berbagai konsep dalam matematika. pengertian koneksi matematis, menurut Rohendi (2012); b. merefleksikan dan mengklarifikasi pemikiran tentang ide matematika, (2) menghubungkan bahasa sehari-. Indikator yang digunakan pada penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 2. Ada dua tipe umum koneksi matematik menurut NCTM (1989), yaitu modeling connections dan mathematical connections. menjelaskan idea, situasi, dan relasi matematik, secara lisan dan tulisan dengan benda nyata, gambar, grafik dan aljabar. Menurut NCTM indikator kemampuan koneksi matematis ada tiga, yaitu: 1) Mengenali dan menggunakan hubungan antar ide-ide dalam matematika, 2) Memahami keterkaitan ide-ide matematika dan membentuk ide satu dengan yang lain sehingga menghasilkan suatu keterkaitan yang menyeluruh, 3) Mengenali dan menerapkan matematika dalam. puan koneksi matematis siswa tergolong rendah. Komunikasi dan koneksi matematis dapat diperoleh dengan menggunakan pendekatan budaya melalui matematika realistik. 49 Oleh sebab itu siswa yang mampu mencapai indikator kedua dan aspek. Kesalahan. Karena jika dilihat dari indikator koneksi matematis menurut NCTM (dalam Prasetyo, K. Mengenali dan menggunakan hubungan antar ide-ide dalam matematika. Sugiman (2008:1) Koneksi matematika merupakan salah satu dari lima kemampuan standar yang harus dimiliki siswa dalam belajar matematika, NCTM (National Council of Teacher of Mathematics) menyatakan bahwa standar proses dalam. November 01, 2017. Pada aspek ini dimaksudkan bahwa dalam penyelesaian suatu situasi permasalahan matematika, diperlukan Muhammad Romli: Profil Koneksi Matematis Siswa Perempuan SMA dengan MatematikaGHalaman 145 – 157 P-ISSN: 2502-7638; E-ISSN: 2502-8391 Berdasarkan beberapa pendapat tentang indikator koneksi matematis dan standar koneksi matematis maka dapat disimpulkan bahwa terdapat dua aspek kemampuan koneksi matematis siswa yaitu: 2. Mengenal dan menggunakan kaitan antar konsep matematika b. Mencari hubungan berbagai representasi konsep dan. Menghubungkan pengetahuan konseptual dengan pengetahuan. Peneliti melakukan penskoranHal ini juga selaras dengan indikator koneksi matematika menurut NCTM bahwa siswa mampu melihat struktur matematika yang sama dalam seting yang berbeda, sehingga terjadinya peningkatan pemahaman temaang hubungan antar konsep satu dengan konsep lainnya. Saling menghubungkan berbagai representasi dari konsep – konsep suatu prosedur2000). 1 Representasi Matematis 2. 2Muhammad Daud Siagan, Kemampuan Koneksi Matematis dalam Pembelajaran Matematika, ISSN: 2528-4363, Vol. 3. Memahami keterkaitan ide-ide matematika dan membentuk ide matematika baru yang lain sehingga menghasilkan. Berdasarkan kajian teori di atas, indikator untuk kemampuan koneksi matematika yang digunakan dalam penelitian ini adalah menurut NCTM (2000), yaitu: 1) Mengenali dan menggunakan hubungan-hubungan antara ide-ide dalam matematika. menggunakan matematika dalam kehidupan sehari-hari (Bistari, 2016: 134). 354) dalam (Putri dkk. Menghubungan antar konsep pada matematika b. Kemampuan Koneksi Matematik Siswa Ada dua tipe umum koneksi matematik menurut NCTM kemampuan koneksi matematis siswa dapat dilihat dari indikator Komunikasi. Kelima standar proses harus tidak dipandang sebagai sesuatu yang terpisah dari standar isis dalam kurikulum matematika. Tabel 2 Indikator Koneksi Matematis Aspek Koneksi Matematis Indikator Koneksi Matematis 1. Secara umum, aspek afektif perlu mendapatkan perhatian. NCTM memiliki lima standar isi namun LKS. Hal ini tampak dari besar nilai keter-capaian keseluruhan siswa dalam menye-lesaikan soal tersebut, yaitu sebesar 42. Menerapkan matematika dalam kehidupan sehari-hari. NCTM dalam (Hendriana, dkk, 2017) merangkum indikator koneksi matematis dalam tiga komponen besar, yaitu mengenali dan menggunakan hubungan antar ide-ide dalam matematika, Roslani Supinah 136 AJME Vol. b. Koneksi atau biasa disebut koneksi antar topik matematika yaitu bagaimana siswa bisa mongkoneksikan antar materi-materi matematika. 1 koneksi matematis siswa masih kurang. pembelajaran SSCS dan pengaruhnya terhadap kemampuan koneksi matematis. antara topik dalam pelajaran matematika. Berikut merupakan indikator kemampuan koneksi matematis menurut kusukmah dalam Janwari:3 1) Mengenali representasi ekuivalen dengan konsep yang sama. ini adalah indikator koneksi ma tematis. Memperluas wawasan. Salah satu dari standar kemampuan dasar matematika yang ditetapkan NCTM yaitu kemampuan koneksi matematis. (Rohendi & Dulpaja, 2013). modeling connections . B. (2000:64), indikator untuk kemampuan koneksi matematika yaitu: (1)Mengenali dan memanfaatkan hubungan-hubungan antara gagasan dalam matematika; (2)Memahami bagaimana gagasan-gagasan dalam. Menurut NCTM (2000: 64), indikator kemampuan koneksi matematika yaitu: (1) mengenali dan menggunakan hubungan antar ide-ide dalam matematika; (2) memahami keterkaitan antar ide-ide matematika dan membangun ide satu dengan yang lain untuk menghasilkan satu kesatuan yang utuh; daneISSN: 2442-4226 Representasi Matematis dalam Pembelajaran Matematika dengan Model. Mengenal dan menggunakan hubungan antara ide-ide matematika (Recognize and use connection omong mathematical ideas). Kemampuan koneksi matematis siswa dapat dilihat berdasarkan indikator. siswa. 4. Indikator Koneksi. Kesetaraan, 2. Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Menurut NCTM standar koneksi yang harus dimiliki siswa adalah:4adalah kemampuan seseorang dalam menerjemahkan masalah matematika kedalam bentuk gambar, persamaan atau model matematika sebagai upaya mencari solusi dari masalah matematika dan menjawab pertanyaannya dalam bentuk kata-kata. 3 Dengan demikian maka kemampuan koneksi matematika perlu dilatih dan diajarkan kepada para siswa di sekolah. 10 Dengan demikian, dapat diartikan. NCTM (2000: 359) menyatakan bahwa kemampuan koneksi matematis siswa dapat dikembangkan. Indikator Kemampuan Koneksi Matematika . Metode penelitian ini bersifat deskriptif. com. Indikator Kemampuan Koneksi Menurut NCTM program pengajaran dari Pra-TK sampai kelas 12 harus memungkinkan siswa untuk: 6 1) Mengenal dan. A. untuk menyelidiki dan memahami konten matematika (NCTM 1989:76), dan membangun pengetahuan matematika baru melalui pemecahan. Menurut NCTM (2000: 64), kemampuan koneksi matematis terdiri dari tiga kemampuan yaitu (1) mengenali dan menggunakan hubungan antar ide dalam matematika; (2) mengoneksikan ide yang satusetiap soal yang mengukur indikator kemampuan koneksi matematis dan hasil wawancara dengan siswa. Modeling connections merupakan. 2. Indikator kemampuan koneksi matematis siswa yang ketiga adalah mengenali dan menerapkan matematika dalam konteks di luar. Data dalam penelitian ini didapatkan dari hasil observasi, tes, dan wawancara. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 19-23. Menurut NCTM (2000: 209) indikator-indikator untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah matematika siswa meliputi: (1) Peserta didik dapat mengidentifikasi unsur-unsur yang diketahui, yang Koneksi matematis merupakan salah satu standar proses NCTM. Sejalan dengan pendapat tersebut, NCTM (2000) mengemukakan tentangkomunikasi matematis siswa. Koneksi matematis dalam menghubungkan atau mengaitkan matematika dengan pelajaran lain atau topik lain”. Teacher of Mathematics/NCTM (2000) mengatakan bahwa standar kemampuan dasar matematika ada lima, yaitu: pemecahan masalah (problem. Van de Well bahwa standar koneksi mempunyai dua arah yang berbeda. Indikator komunikasi matematis menurut NCTM (dalam Syaban, 2008), dapat dilihat dari : (1) kemampuan mengekspresikan ide-ide matematis melalui .